假期，本是孩子關于探索與樂趣的成長之旅，然而部分中小學生卻因忙著完成暑期作業而直呼“累”。值得注意的是，除了大量常規假期作業，各種留痕打卡、重形式輕內容等花式作業正在成為孩子們的新負擔。

不斷上新的花式作業本意是打破“紙筆作業”的局限，增加素質實踐環節，讓孩子們通過觀察和親身體驗，豐富假期作業形式。然而此類作業卻在實踐中逐漸變了味。

重形式而輕質量。有家長反映，許多作業要求制作短視頻、PPT等，這些重技術輕內容的“花式”作業對于沒有相關技能的學生是一大負擔，家長不得不花費精力幫助學生“代寫”或“幫做”，而真正需要孩子實踐的內容卻未能體驗和參與其中。

過度留痕增負擔。還有的學校要求家長將學生讀書、寫字、體育運動等情況，以視頻或照片記錄下來，并上傳至相關平臺打卡“交作業”。這種“留痕”式作業，雖然便于教師了解學生假期學習的情況，但無形中讓作業變成家庭負擔。

假期作業，本是課堂教育的延伸，目的是圍繞學期內的學習重點，讓學生鞏固知識，為開學學習做好銜接。然而過于注重形式的作業，正在讓教育的本質功能發生偏移。

2021年，教育部辦公廳就印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，要求“不給家長布置作業”，嚴禁給家長布置或變相布置作業，明確指出了作業質量不高和功能異化的問題，并提出了要健全作業管理機制。現在看來我們還需繼續落實，讓假期作業回歸到教育本質。

更應注重孩子學習的過程而非形式和結果。首先，要科學規劃設計假期作業和評價體系，不能一味地追求成績或者形式。學校和教師需要充分考慮學生的實際情況，考慮到作業設計是否符合學生的認知水平和發展規律，作業內容是否具有趣味性和啟發性，在學生完成作業的過程中，是否能真正引導其思考和獲得知識的充實感，讓假期作業更多地聚焦于學生做作業的過程和態度。讓學生根據自己的成長周期，找到適合自己的節奏。

根治學生作業形式主義之風，讓教育回歸本質。教育部門應全面清理和規范學校的各類考查評比等活動，從源頭上根除形式主義和留痕主義滋生的土壤。同時盡量減少布置網絡課程任務，確有必要讓學生了解和掌握的，應采取更為有趣味的方式，避免打卡了事，折騰學生和家長。

假期作業，不應是追求短期的成績，也不應是漂亮指標的堆砌，而應是讓學生在假期不荒廢同時，培養好學習習慣和鞏固好知識；同時留出孩子成長的空間，讓孩子們用心探索世界，體驗假期的快樂和充實。